உங்கள் மாவட்டத்தைத் தேர்வுசெய்க

    آن لائن تعلیم میں ڈیجیٹل آلات تک رسائی سب سے بڑی رکاوٹ، ملک کے %68 اساتذہ کی ڈیجیٹل آلات تک عدم رسائی

    سب سے زیادہ پسماندہ طلبا ڈیجیٹل آلات تک محدود یا اس کے نہ ہونے کی وجہ سے سیکھنے سے محروم ہو گئے ہیں۔

    سب سے زیادہ پسماندہ طلبا ڈیجیٹل آلات تک محدود یا اس کے نہ ہونے کی وجہ سے سیکھنے سے محروم ہو گئے ہیں۔

    رپورٹ میں یہ بھی انکشاف کیا گیا کہ 70 فیصد اساتذہ نے کہا کہ سب سے زیادہ پسماندہ طلبا ڈیجیٹل آلات تک محدود یا اس کے نہ ہونے کی وجہ سے سیکھنے سے محروم ہو گئے ہیں۔ جبکہ 44 فیصد جواب دہندگان نے محسوس کیا کہ کورونا وبا کے دوران پسماندہ طلبا کی فلاح و بہبود شدید طور پر متاثر ہوئی ہے۔

    • Share this:
      آکسفورڈ یونیورسٹی پریس Oxford University Press کے سروے کے مطابق تقریباً 68 فیصد اساتذہ نے کہا کہ ناقص ڈیجیٹل رسائی آن لائن تعلیم میں سب سے بڑی رکاوٹ ہیں۔ ان اساتذہ کو یا تو انٹرنیٹ دستیاب نہیں ہے یا پھر وہ ڈیجیٹل ڈیوائسز میں لرننگ کے طریقہ کار سے ناواقف ہیں۔ جب کہ 56 فیصد نے رپورٹ کیا کہ اساتذہ اور سیکھنے والوں (طلبا) کے درمیان ڈیجیٹل لرننگ کو کامیاب بنانے کی صلاحیتوں کی کمی ہے، جس کی وجہ سے صرف وقت ضائع ہورہا ہے۔

      رپورٹ میں یہ بھی انکشاف کیا گیا کہ 70 فیصد اساتذہ نے کہا کہ سب سے زیادہ پسماندہ طلبا ڈیجیٹل آلات تک محدود یا اس کے نہ ہونے کی وجہ سے سیکھنے سے محروم ہو گئے ہیں۔ جبکہ 44 فیصد جواب دہندگان نے محسوس کیا کہ کورونا وبا کے دوران پسماندہ طلبا کی فلاح و بہبود شدید طور پر متاثر ہوئی ہے۔ ان کا تفہیمی عمل پر روک سا گیا ہے۔

      دس اساتذہ میں سے 6 (61 فیصد) نے بتایا کہ آن لائن اسباق میں طلبا کو شامل کرنا وبا کے دوران اخراجات، تعلیمی فنڈنگ ​​یا ڈیجیٹل انفراسٹرکچر سے بڑا چیلنج ہے۔ سروے کیے گئے اساتذہ میں سے نصف (50 فیصد) نے کہا کہ ڈیجیٹل ٹولز اور پلیٹ فارمز کے بارے میں والدین کی سمجھ کی کمی نے ان کے بچوں کے لیے دستیاب وسائل کی تاثیر کو محدود کر دیا ہے جبکہ 58 فیصد نے کہا کہ پسماندہ طلبا کو اپنے والدین اور خاندانوں سے کم تعلیمی مدد ملتی ہے۔

      آکسفورڈ یونیورسٹی پریس (OUP) کی عالمی رپورٹ کورونا وبا کے دوران ڈیجیٹل لرننگ کی طرف شفٹ ہونے کے بعد تعلیم میں ڈیجیٹل تقسیم کو تلاش کرتی ہے۔ رپورٹ میں ڈیجیٹل تقسیم جیسے موثر تدریس، سیکھنے میں حائل رکاوٹوں اور سیکھنے والوں کی ترقی پر اس تقسیم کے اثرات پر ہندوستان سمیت 92 ممالک کے 1,557 اسکولوں اور انگریزی زبان کے اساتذہ کے خیالات ذکر کیے گئے ہیں۔

      آکسفورڈ یونیورسٹی پریس انڈیا (OUPI) کے منیجنگ ڈائریکٹر سمنتا دتا نے کہا کہ ’’اگرچہ برصغیر پاک و ہند میں سیکھنے والوں میں تعلیم میں ڈیجیٹل ذرائع کو تیزی سے اپنایا جا رہا ہے، لیکن بہترین مواد تک رسائی شامل نہیں ہے۔ ڈیجیٹل تعلیمی پلیٹ فارمز ہیں۔ وہ مہنگا ہے اور زیادہ تر متوسط ​​آمدنی والے خاندانوں کی پہنچ سے باہر ہے نجی اور سرکاری اسکولوں کے درمیان ڈیجیٹل مواد اور تدریسی صلاحیتیں بہت مختلف ہوتی ہیں۔ اس کے علاوہ معیاری مقامی مواد کی کمی شہری اور دیہی برادریوں میں طلباء کے درمیان تقسیم کو وسیع کرتی ہے۔ اس کی فوری ضرورت ہے۔ ان خلاؤوں کو دور کرنے کے لیے ایک جامع تعلیمی ایکو سسٹم تیار کیا جانا ضروری ہے۔
      Published by:Mohammad Rahman Pasha
      First published: